競體學院教學名師蔔憲貴教授作課程思政專題報告

為進一步提升纳米体育教師對課程思政的理解，在教學大綱製定、教案撰寫、教學進度執行中更好地融合思政元素，使課程思政的目標與任務更加的清晰明確，提升課程育人成效，特邀請我校教學名師蔔憲貴教授作《術科教師如何課程思政？》的專題講座。

圖1 蔔憲貴教授進行《術科教師如何課程思政？》專題講座

圖2 競體學院教師認真進行集體學習

　　蔔憲貴教授從課程思政開展的現狀，典型事件的反思，術科教師課程思政的困惑🧖🏼‍♀️，課程思政教學的系統設計🛰，案例解析與課堂教學實踐，五個部分系統論述了課程思政工作的重要性、復雜性、系統性、長期性與針對性。同時深刻解讀“顯性教育與隱性教育相統一🦔，貫穿教學全過程👴🏻，實現全員全過程全方位育人”三全育人觀，“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授、能力培養三者融為一體✷，寓價值觀引導於知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”🎺👷🏽，“育人的根本在於立德，以立德為根本🈳，以樹人為目標，堅持為黨育人🗣、為國育才的初心，回答好培養什麽人🌙，怎樣培養人🤞，為誰培養人”☄️，“用好紅色資源⚠️，善用大思政課👩🏿💫，把思政小課堂和社會大課堂結合起來🪮🧑，推動學生更好地了解國情民情𓀈，堅定理想信念”。

圖3 典型事件的反思

圖4 課程思政的思想內涵

　　針對當前術科教師課程思政實施過程中有做法👨‍🦱，缺理念；有素材，缺邏輯🫄🏻；有工作⇾，缺理論🌊；硬融入🏄🏻‍♀️，兩張皮；重操作，輕設計；重形式，輕本質👨🏿‍🦳；零散化，缺體系；單向度，沒回路🍧；重眼前，輕長遠等現狀進行了系統剖析，分析其成因與紓解路徑。蔔憲貴教授結合一流課程建設經驗以及獲2024年首屆全國高校體育課程思政教學比賽一等獎的經歷🍉，分享課程思政設計的理念，充分發揮體育術科課程教學周期長🏌🏿‍♀️𓀃、學時多、理論與實踐相結合的特點👨‍🎤，深入挖掘體育本身的“價值塑造”功能🎃，將體育學類專業課程思政核心內容🧚，政治認同、愛國情懷、文化素養、法製意識、道德修養、體育精神、健康生活七個維度聚類為家國情懷、個人品格🪫、科學觀三個部分。家國情懷培養學生的責任與擔當♔，個人品格塑造培養學生如何做人🧑🏼‍🎓，科學觀培養學生如何做事。

圖5 當前術科教師課程思政實施過程的困惑

　　教學設計的方法中突出為何學✋？學什麽？如何學？效果如何🤦🏽‍♀️？教學設計的環節中，以“平臺”為基本環節，以“體驗”為重點環節👇🏻，以“引導”為關鍵環節，以“評價”為難點環節，以“融合”為核心樞紐。在課程思政內容選擇和融合路徑上提出從知識點中發掘思政元素，將價值模塊進行整合。對專業課程內容進行拓展，發掘教學內容中所蘊含的思政元素，以講故事的形式從中發掘價值觀，對教科書內容進行拓展🫶🏻，通過反面教材的應用以針對性問題為線索🈳，提高學生的辨識能力和社會責任意識🤹‍♂️。

​圖6 課程思政一直在路上

　　教學案例中將專項理論與實踐每學期的理論與實踐內容進行模塊劃分，按照教學的重難點🕧，理論知識的課程思政目標聚焦國際視野🤹🏽‍♂️👩‍🦲、科學素養、法治思維、家國情懷、遵守法規🧛🏼、健康理念。實踐內容的思政目標聚焦個人品德、吃苦耐勞🚦、勇於拼搏👨🏿‍🦱♢、團隊精神、大局意識、職業道德、社會責任🧙🏼‍♂️、遵守規則、為國爭光。同時以教學素材、案例、問題為導向，組織實施教學建議，將課程思政元素細化進行考核評價，通過反饋教學持續改進提升課程思政育人效果。

圖文🥝👨‍👩‍👧‍👧：蔔憲貴

初審：陰越

復審：馬飛

終審：韓煒